COVID-19 ha forzado grandes cambios en la forma en que se imparten las lecciones. Pero la educación en todo el mundo necesita un replanteamiento aún más radical. La ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas son cruciales para nuestro futuro.
COVID-19 ha obligado a más de mil millones de estudiantes y jóvenes a dejar la escuela, lo que ha provocado la implementación de tecnología educativa (edtech) más grande del mundo en la historia, casi de la noche a la mañana. Las escuelas y universidades están luchando para rediseñar su enseñanza y aprendizaje para permitir que estudiantes de todas las edades estudien desde casa. Si bien esto plantea enormes problemas prácticos y logísticos para los estudiantes, los maestros y los padres (especialmente las mujeres ), abre un mundo de oportunidades para reimaginar cómo es el aprendizaje en el siglo XXI.
Las presiones que enfrentan los individuos, las organizaciones y las sociedades en esta crisis están acelerando la Cuarta Revolución Industrial , desdibujando los límites entre los mundos físico, digital y biológico. ¿Nuestros sistemas educativos están preparando a los estudiantes para un mundo impulsado por avances científicos y tecnológicos disruptivos en inteligencia artificial, robótica, biotecnología, energía limpia o computación cuántica? ¿Estamos alentando a los estudiantes a pensar críticamente sobre cómo la ciencia, la tecnología y la innovación pueden ayudar a abordar (o agravar) los desafíos económicos, geopolíticos, ambientales o sociales?
En muchas industrias y países, las ocupaciones o especialidades más demandadas no existían hace 10 o incluso cinco años, y se espera que el ritmo del cambio se acelere. Hasta el 65% de los niños que ingresan a la escuela hoy tendrán un trabajo que aún no existe. Nuestros sistemas educativos en todo el mundo estaban fallando antes del COVID-19 y seguirán rezagados a menos que cambiemos la forma en que enseñamos y aprendemos ciencia.
La educación ya no puede consistir en transferir conocimientos explícitos entre generaciones. Según el Proyecto Futuro de la Educación y las Habilidades de la OCDE 2030: “Necesitamos reemplazar los viejos estándares educativos con un marco educativo que combine el conocimiento con las habilidades de creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración del siglo XXI”. Esto no se logrará simplemente moviendo las clases de la pizarra a una llamada de Zoom, sino transformando radicalmente la forma en que enseñamos y aprendemos habilidades científicas y tecnológicas, desde la diseminación y memorización de contenido unidireccional hasta el aprendizaje personalizado y autodirigido. En un mundo que cambia rápidamente, donde no podemos predecir qué tecnologías ascenderán en el futuro, tenemos que enseñar a los niños a aprender por sí mismos. Los estudiantes no solo necesitan conocimientos, sino también habilidades, actitudes y valores para prosperar y dar forma a su propio futuro para una ciudadanía global más empoderada. Esto nunca ha sido más evidente que en la pandemia actual.
Muchos de los problemas resultantes de la crisis de COVID-19 tienen una causa fundamental en la alfabetización científica. La necesidad inmediata y global de comprender la ciencia frente a una pandemia nunca ha sido más urgente. Hasta hace unos meses, la mayoría de las personas no especializadas en un campo STEM no recordaban la diferencia entre un virus y una bacteria; antígeno vs anticuerpo; ADN frente a ARN; crecimiento lineal vs exponencial. Estos son conceptos que se les enseñan a los estudiantes en biología y matemáticas de la escuela secundaria. Pero a menos que continúen estudiando una licenciatura en ciencias, estos términos quedarán relegados a revistas de investigación y círculos académicos. Ahora llenan los titulares de todos los periódicos importantes. Antes de la pandemia, el 81% de los estadounidenses no podía nombrar a un científico vivo. Hoy los científicos son nombres familiares apareciendo diariamente en la televisión en horario estelar.
Mientras que en la Revolución Industrial de los siglos XVIII y XIX sufrimos un claro "dolor social" por el analfabetismo en lectura y escritura, en la Cuarta Revolución Industrial la alfabetización ya no puede limitarse a leer y escribir. Antes de COVID-19, una comprensión básica de la biología molecular y las nociones de epidemiología eran completamente opcionales para cualquier ciudadano. Ahora que la carga de mitigar la pandemia depende de nuestra responsabilidad colectiva, este conocimiento puede ser una cuestión de vida o muerte, para usted y los demás. Vivimos a través de una comprensión colectiva de cómo la comprensión de la ciencia tiene aplicaciones tangibles, prácticas e inmediatas para nuestra vida diaria.
Es por eso que las habilidades STEM deben incluirse en la definición básica de alfabetización si queremos capacitar a la próxima generación para abordar los desafíos globales. Ahora es el momento de transformar la educación para cerrar la brecha de rendimiento y evitar recrear el "dolor social" que vivimos durante la Revolución Industrial. La alfabetización debe incluir las habilidades del siglo XXI como las describe la OCDE : alfabetización matemática, alfabetización científica, alfabetización digital, alfabetización financiera, etc., junto con competencias y actitudes, tales como pensamiento crítico, curiosidad, creatividad, trabajo en equipo o conciencia intercultural. que los jóvenes deben desarrollar para las futuras profesiones que aún no existen.
Democratizar la educación científica
Según la UNESCO , “para que un país satisfaga las necesidades básicas de su gente, la enseñanza de la ciencia es un imperativo estratégico”. Pero existen desigualdades en lo que respecta a la educación STEM. A medida que la tecnología conecta a los estudiantes con los maestros en sus hogares, sus limitaciones para el aprendizaje se han manifestado. La crisis del coronavirus ha revelado profundas desigualdades no solo en la brecha digital (los niños sin dispositivos o conexiones confiables a Internet no pueden aprender por completo), sino también quién tiene las habilidades para autodirigir su aprendizaje y cuyos padres tienen el tiempo para ayudar. . En los EE. UU., Prácticamente todos los jóvenes de 15 años de origen privilegiado tienen una computadora para trabajar, pero casi una cuarta parte de los de entornos desfavorecidos no la tiene. Además, la educación STEM requiere equipos de laboratorio costosos para enseñar a través de la investigación y la experimentación. En entornos de aprendizaje remoto, no hay acceso a eso.
Es imperativo encontrar formas creativas para que los jóvenes de todos los niveles socioeconómicos tengan acceso al aprendizaje basado en la indagación en el hogar. Existen algunas soluciones de software exitosas para laboratorios virtuales y experimentos virtuales como PheT Simulations de la Universidad de Colorado o LabXchange de la Universidad de Harvard que brindan una experiencia inmersiva en un laboratorio virtual. Aunque estos enfoques pueden ser un buen punto de partida, para el estudiante puede sentirse como aprender a andar en bicicleta a través de una experiencia de realidad virtual. El aprendizaje de las ciencias requiere la inmersión en el proceso práctico de la experimentación científica y el aprendizaje basado en la investigación y en los problemas. Para abordar esta barrera a la educación científica experimental, empresas como Lab4Uuse sensores de teléfonos inteligentes para diseñar y ejecutar experimentos científicos, de modo que cualquier estudiante del mundo con un teléfono inteligente pueda experimentar con un laboratorio portátil en sus bolsillos. Otro ejemplo es el Foldoscopio del profesor de Stanford, Manu Prakash , una empresa que diseña microscopios de papel ultra asequibles.
A diferencia del acceso a las computadoras, la penetración de los teléfonos inteligentes está aumentando, y en las economías donde los dispositivos móviles son lo primero, las familias deciden comprar un teléfono inteligente antes de comprar una computadora. Esto brinda la oportunidad de encender e inspirar a los estudiantes a aprender ciencia de una manera más atractiva que solo una clase teórica, lo que les permite tomar posesión de su aprendizaje y comprender mejor cómo aprenden. En Chile, los estudiantes ahora están utilizando las impresoras 3D de la escuela para imprimir máscaras faciales para los socorristas y trabajadores esenciales. En América Latina y los EE. UU., Los estudiantes de comunidades de bajos ingresos que utilizaron herramientas de educación STEM habilitadas para teléfonos móviles aumentaron sus motivaciones para seguir carreras STEM.
Enseñar ciencia, tecnología e ingeniería para el mundo real nunca ha sido más importante. En la Cuarta Revolución Industrial, si queremos que nuestros estudiantes resuelvan los mayores desafíos del mundo, no podemos perpetuar los sistemas educativos obsoletos. Debemos alinear las políticas públicas y las inversiones en educación, ciencia y tecnología para desarrollar las habilidades del siglo XXI en los jóvenes y prepararlos para un futuro cambiante.
Fuente: Forum Económico Mundial
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